Plan de Desarrollo Europeo

En este portal recogemos los resultados de las movilidades realizadas por los profesores del IES Gabriel Alonso de Herrera para formación del personal. Nuestro KA101 busca potenciar la dimensión europea de nuestra institución, mejorar las metodologías utilizadas en el aula y apostar por la innovación educativa. Se incluyen aquí cursos estructurados y visitas de estudio realizadas en el marco del programa europeo Erasmus+ así como otras iniciativas de formación enmarcadas en programas nacionales como las Estancias Profesionales y europeos como Pestalozzi.

Más información

1. Contexto:
El IES "Gabriel Alonso de Herrera" de Talavera de la Reina ha desarrollado un fuerte perfil lingüístico y europeo en los últimos años y sigue al tiempo preocupado por los altos niveles de fracaso escolar del alumnado de Secundaria. Contamos con una notable experiencia en la gestión de programas europeos, especialmente desde la concesión de nuestro primer proyecto Sócrates/Comenius en 1996. Desde entonces hemos participado en sucesivas experiencias internacionales.

En 2009 iniciamos la implantación progresiva de un Programa bilingüe en inglés en la ESO con la metodología AICLE, y partir de 2014 hemos extendido este programa lingüístico al Bachillerato. Este año hemos solicitado con éxito la implantación a partir de septiembre de 2015 de un programa lingüístico de iniciación en lengua francesa para ESO.
No debemos olvidar al departamento de Orientación, donde se desarrollan programas de apoyo escolar que buscan, de un lado, analizar el fenómeno del abandono escolar temprano y el elevado fracaso escolar en Secundaria, y por otro lado, proponer medidas correctoras para esta problemática
Dada la estructura abierta a la innovación de nuestra institución y la experiencia acumulada, el nuevo marco propuesto por la CE a través de Erasmus+ proporciona una garantía de continuidad al proceso de integración social del alumnado y de desarrollo de la conciencia europea.

2. Participantes:

El perfil y número de los participantes de este proyecto estará en función de las necesidades detectadas. Se llevará a cabo un proceso de selección abierto para asegurar que el perfil de los participantes sea el adecuado: motivación, no tener inconveniente en hacer actividades que impliquen movilidad, compromiso de compartir aprendizajes, difundir resultados y reunirse periódicamente para la planificación, desarrollo y evaluación del proyecto, y por último, disposición para llevar a cabo un proceso de evaluación continua.

3. Descripción de las actividades:

KA1 2017: Europa en el Herrera: Internacionalización, AICLE y Plurilingüismo

a. Creative Methodology for Teachers, Exeter, UK.

b. Drama Techniques for the English Language Classroom, Exeter, UK.

c. Outdoor CLIL - Scaffolding Thinking Skills in CLIL, Rovaniemi, Finland.

d. Corso di Lingua italiana B2, Cagliari, Italy.

e. Aggiornamento per Insegnanti di Italiano L2/LS, Roma, Italia.

f. Periodo de observación en Lycee Val de Seine, Francia.

g. Periodo de observación en ISSS Alessandro Greppi, Monticello-Briana, Italia.

h. Periodo de observación en Jump, Soverato, Italia.

KA1 2015: Formación AICLE, metodología en idiomas y reducción del fracaso escolar

a. 5 cursos de formación estructurados para la actualización metodológica, lingüística y científico-tecnológica del profesorado a desarrollar en Reino Unido, Bélgica, Finlandia y Francia.
b. 2 períodos de observación en otros tantos centros escolares del Reino Unido y Turquía.
c. Una visita de estudio con el formato de curso estructurado a Finlandia. (Más info)

El Coordinador de Proyectos Internacionales de nuestro centro colabora estrechamente en la gestión de los asuntos prácticos y logísticos con todos los participantes, coordinado con el Equipo Directivo. Además evitamos en la medida de lo posible el solapamiento de movilidades entre sí, y se buscan fechas de impacto menor en las actividades lectivas del instituto; los cursos estructurados se desarrollan en su mayor parte bien durante las vacaciones de verano o en la últimas semanas de junio o primeras de septiembre.

4. Metodología:

Hemos puesto el énfasis, por un lado, en un análisis cuidadoso del contexto del centro y un concienzudo proceso de detección de necesidades, sabedores de que de ello depende en buena parte el éxito de esta iniciativa. También hemos cuidado la conexión entre objetivos a alcanzar y las actividades diseñadas para este fin. Y por último hemos buscado asegurar un impacto significativo y duradero en nuestra institución, buscando asimismo el máximo efecto positivo en el entorno educativo y social cercano.


5. Resultados e impacto previsto:

La consecución de los objetivos va a suponer un cambio radical en la labor educativa diaria de cada profesor y por ello en todo el centro escolar, orientándonos hacia una línea más actual donde se pongan en juego toda una serie de estrategias metodológicas que nos ayuden a mejorar la calidad educativa, y a la vez resolver nuestros puntos más débiles: abandono escolar, motivación del alumnado y profesorado y la integración de ACNEEs en sus clases de referencia. Las nuevas líneas metodológicas que queremos desarrollar con la ayuda de este proyecto se basan en la pérdida del protagonismo del profesor en la instrucción dentro del aula que por el contrario se convierte en guía que orienta y refuerza la motivación para aprender, mientras el alumno investiga, comparte y comenta con sus iguales y construye su propio conocimiento.

6. Beneficios a largo plazo:

Estamos obteniendo una considerable mejora de las diferentes metodologías, lo cual implica que aumenta el número de alumnos interesados en participar en los Programas Bilingües y que quizá se pueda implantar en un futuro el tan deseado Bachillerato Internacional en el centro, mejorando así la calidad de la enseñanza en el mismo. Si se consigue llegar a un alto grado de internacionalización del centro, que es el principal objetivo, se incrementará la calidad de la institución por el enriquecimiento que conlleva el haber compartido experiencias entre su profesorado y otros colegas europeos durante sus periodos de observación y formación, llegándose incluso a diseñar nuevos proyectos en el futuro.

Disclaimer

El presente proyecto ha sido financiado con el apoyo de la Comisión Europea. Esta publicación (comunicación) es responsabilidad exclusiva de su autor. La Comisión no es responsable del uso que pueda hacerse de la información aquí difundida.

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